Resilience

Resilience is the capacity or human kapasias owned by a person, group or community that allows to deal with, prevent, minimize and even eliminate the adverse effects of these conditions are not pleasant, or even change the miserable condition becomes a natural thing to overcome . that is needed in every person.

Based Grotberg (1995: 15) there are three abilities atautiga resilience factors that resilience. For external support and resources, used the term 'I Have'. For the power of the individual, within the person used the term 'I Am', while for kemampuaninterpersonal used istilah'I Can '.

1. I Have

Factor I Have an external support and resources in improving the power supple. Before the children aware of who she is (I Am) or what he can do (I Can), children need external support and resources to develop a sense of safety and security that laid the foundation, the core to develop resilience. This aspect is the support and resources from outside that increase resilience. The sources are as follows:

1) Trusting relationships (trust relationship)

Parents, other family members, teachers, and friends who love and accept the child. Children of all ages need unconditional love from their parents and primary care providers (primary care givers), but they need love and emotional support from other adults as well. Love and support from others can sometimes be offset against the lack of affection from parents.

2) The structure and rules at home

Parents who provide a clear routines and rules, expect children to follow their behavior, and can rely on children to do so. Rules and routines that include the expected tasks done by children. Boundaries and consequences of these behaviors are understood and clearly stated. If these rules are violated, children are helped to understand that what he did was wrong, then encouraged to tell him what was happening, if need be punished, then forgiven and reconciled as adults. Parents do not harm the child with punishment, and no let anyone else harm the child.

3) Role models

Parents, other adults, brothers, and peers to act in ways that demonstrate the desired behavior and acceptable, both in family and others. They show how to do something, like a dress or asking for information and this will encourage children to imitate them. They become models of morality and to introduce children to religious rules.

4) Encouragement to be autonomous

Adults, especially parents, encourage children to do something without the help of others and try to find the assistance they need to help children to become autonomous. They praise the child when he showed the attitude of initiative and autonomy. Adults are aware of the temperament of the child, as their own temperament, so they can adjust the speed and level temperament to encourage children to be autonomous.

5) Access to health, education, welfare, and security services.

Children are individuals and families, can rely on consistent service to meet needs that can not be met by the family of hospitals and doctors, schools and teachers, social services, as well as police and fire protection or similar services.

2. I Am

Factor I Am is the strength that comes from within oneself. These factors include feelings, attitudes, and beliefs within the child. There are some parts of the factor of I Am namely:

1) Feelings of being loved and interesting behavior

Children are aware that people like and love him. Children will be kind to people who liked and loved him. One can set the attitude and behavior when faced with different responses when talking to other people.

2) To love, empathy, and altruistic

Children love others and express affection in many ways. He cares about what happens to other people and express caring through actions and words. Children feel uncomfortable and suffer because of someone else and want to do something to stop or share the pain or pleasure.

3) Proud of myself

Children know he is someone who is important and feel proud of who he is and what can be done to pursue his desire. Children will not let others belittle or humiliate him. When individuals have problems in life, confidence and self esteemmembantu them to survive and overcome the problem.

4) Autonomy and responsibility

Children can do things its own way and accept the consequences of such behavior. Children felt that she could become independent and responsible for it. Individuals understand the limits of their control of various activities and find out when someone else is responsible.

5) Hope, faith and trust

Children believe that there is hope for him and that there are people and institutions can be trusted. Children feel a sense of right and wrong, true believers will be victorious, and they want to contribute to this. Children have a sense of confidence and belief in morality and goodness, and can declare this as a belief in God or higher spiritual beings.

3. I Can

"I can" is the ability of individuals to express feelings and thoughts in communicating with others, solve problems in various life settings (academic, vocational, personal and social) and regulate behavior, and get help when they need it. There are several aspects that affect the factors I cans are:

1) Communicate

Children are able to express thoughts and feelings to others and to listen to what other people say and feel the feelings of others.

2) Solving problems

Children can assess a problem, the cause of the problem and know how to mecahkannya. Children can discuss solutions with others to find solutions that are expected to meticulous. He has the perseverance to stick with a problem until the problem can be solved.

3) Manage a variety of feelings and stimuli

Children can recognize their feelings, giving the title of emotions, and express it in words and behaviors that do not violate the feelings and rights of others or himself. Children also can manage to beat stimuli, escape, breaking things, the various actions that are not pleasant.

4) Measuring temperament yourself and others.

Individuals understand their own temperament (how to behave, stimulating, and take risks or silent, reflexes and be careful) and also on the temperament of others. This helps individuals to find out how long it takes to communicate, helping individuals to know the speed to react, and how many individuals can succeed in different situations

5) Looking for a reliable relationship

Children can find someone such as parents, siblings, peers to ask for help, share feelings and concerns, in order to find the best way to discuss and resolve personal and interpersonal problems.

References:

Grothberg, E. (1995). A Guide to Promoting Resilience in Children: Strengthening the Human Spirit. The Series Early Childhood Development: Practice and Reflections. Number8. The Hague: van Leer Voundation Benard.

Grothberg, E. (1999). Tapping Your Inner Strength, Oakland, CA: New Harbinger Publications, Inc..

Reivick, K & Shatte, A. (2002). The Resilience Factor: 7 Essential Skills for Overcoming Life's Inevitable Obstacles. New York: Broadway Books


http://belajarpsikologi.com/faktor-faktor-resiliensi/

Perjanjian HUdaibiyah

http://www.4shared.com/file/oqNr_tA4/Perjanjian_Hudaibiyah.html

tugas Imtaq saya, buat bahan praktek dakwah

Tidur Membantu Kita Mengingat Apa yang Kita Perlu

Tidur Membantu Kita Mengingat Apa yang Kita Perlu

Juri sudah kembali dan putusan masuk Penyimpanan jangka panjang dari kenangan terjadi selama tidur. Ini bukan hanya sebuah proses pasif melupakan - di mana kenangan jangka pendek tidak berguna atau sepele memudar ke dalam ketidakjelasan. Memori penyimpanan selama tidur adalah proses aktif. Beberapa peneliti telah menunjukkan bahwa representasi saraf kenangan yang diaktifkan selama tidur, seolah-olah otak itu memutar rekaman. replay tersebut sangat penting untuk penyimpanan memori jangka panjang, mungkin karena mendistribusikan kembali koneksi saraf dari memori jangka pendek ke situs penyimpanan jangka panjang di neokorteks.

Otak konstruksi dan mereorganisasi sirkuit, sementara kita tidur. Namun, jelas bahwa harus ada selektivitas terlibat. Sebagian besar sejumlah besar informasi yang datang ke dalam diri kita sehari-hari adalah dikodekan untuk waktu yang singkat, hari ini kita ingat apa yang kita miliki untuk sarapan dan di mana kami memarkir mobil. Tapi seperti kita tidur, sebagian besar pengetahuan yang dibuang. Jadi apa yang kita ketahui hari ini mungkin hilang besok - atau tidak. Meskipun sebagian besar dari apa yang dikodekan ke dalam memori adalah gudang, yang "hal penting" tetap. Kami tidak lupa perselisihan dengan pasangan atau menjanjikan jobntually menjawab pertanyaan itu. Peneliti Jerman telah mengumpulkan bukti bahwa macam otak melalui kenangan selama tidur dan mempertahankan secara istimewa orang-orang yang paling relevan. Studi yang dipublikasikan dalam Journal of Neuroscience, menyimpulkan bahwa otak mengevaluasi informasi berdasarkan harapan masa depan. Setelah tidur malam yang baik, kita mengingat informasi yang lebih baik ketika kita tahu itu akan berguna di masa depan.

Dalam studi ini, tim peneliti yang dipimpin oleh Jan Born dari Universitas Lubeck mendirikan dua percobaan untuk menguji memori. Dalam percobaan pertama, relawan berusaha untuk belajar 40 pasang kata-kata. Peserta pada percobaan kedua memainkan permainan kartu di mana mereka cocok gambar binatang dan benda-benda (mirip dengan permainan "Konsentrasi") dan urutan juga dipraktekkan dari keran jari.

Dalam kedua kelompok, setengah relawan diberitahu segera setelah tugas-tugas belajar yang mereka akan diuji dalam 10 jam. Sebenarnya, semua peserta diuji kemudian, tetapi hanya setengah dari mereka diharapkan ujian. Juga, beberapa, tapi tidak semua, dari para relawan dibiarkan untuk tidur antara waktu mereka mengetahui tugas dan waktu mereka mengambil tes.

Tidur dibandingkan dengan terjaga menghasilkan peningkatan yang kuat pada kinerja tes hanya jika mata pelajaran yang telah diberi informasi mengenai tes. Untuk subyek yang tidak pernah diberitahu, pengambilan setelah tidur tidak lebih baik dari setelah terjaga. Retensi selama interval bangun tidak dipengaruhi oleh harapan dari tes. Singkatnya, hanya orang-orang yang tidur dan tahu tes datang telah secara substansial memperbaiki ingat. Dengan demikian, hanya harapan bahwa ingatan akan berguna di masa depan menyebabkan tidur untuk mengkonsolidasikan memori.

Para peneliti juga mencatat electroencephalograms (EEGs) dari orang yang tidur.Subyek yang diharapkan tes ditampilkan peningkatan tajam dalam aktivitas osilasi lambat selama tidur gelombang lambat mereka. Aktivitas lambat-gelombang lebih peserta tidur itu, lebih baik memori mereka selama pengujian. Lahir dan rekan berpikir bahwa proses tersebut mungkin melibatkan setidaknya dua bagian otak.korteks prefrontal otak itu tampaknya "tag" kenangan dianggap berpotensi bermanfaat untuk masa mendatang, sementara hippocampus mengkonsolidasi semua kenangan selama tidur.

"Hasil kami menunjukkan bahwa memori konsolidasi saat tidur memang melibatkan proses seleksi dasar yang menentukan mana dari banyak potongan informasi hari ini akan dikirim ke penyimpanan jangka panjang," kata Born. "Temuan kami juga menunjukkan bahwa informasi yang relevan untuk kebutuhan masa depan yang dipilih terutama untuk penyimpanan.

Diterjemahkan dari: http://www.psychologytoday.com/blog/brain-sense/201102/sleep-helps-us-remember-what-we-need


Untuk Informasi Lebih Lanjut:

Wilhelm I., S. Diekelmann, I. Molzow, Ayoub A., M. Molle, dan J. Lahir. "Tidur selektif Meningkatkan Memori Diharapkan Kuatkan Relevance Masa Depan," Journal of Neuroscience (2 Februari 2011), 31 ( 5) :1563-1569.

F. Brynie. 101 Pertanyaan Tentang Tidur dan Mimpi Yang Disimpan Anda Nights Awake ... Sampai Sekarang. (Lerner, 2006).

F. Brynie. Otak Sense. Ilmu Pengetahuan dari Sense dan Bagaimana Kami Proses Dunia Sekitar Kami.

Sleep Helps Us Remember What We Need To

http://www.psychologytoday.com/blog/brain-sense/201102/sleep-helps-us-remember-what-we-need

Sleep Helps Us Remember What We Need To

The jury is back and the verdict is in. The long-term storage of memories occurs during sleep. It's not just a passive process of forgetting--in which useless or trivial short-term memories fade into obscurity. Memory storage during sleep is an active process. Several researchers have shown that neuronal representations of memories are reactivated during sleep, as if the brain were replaying a recording. The replay is essential to long-term memory storage, possibly because it redistributes neuronal connections from short-term memory to long-term storage sites in the neocortex.

The brain constructs and reorganizes its circuits while we sleep. Yet, it is apparent that there must be some selectivity involved. Most of the enormous amount of information that comes into us everyday is encoded for a short time; today we remember what we had for breakfast and where we parked the car. But as we sleep, most of that knowledge is discarded. So what we know today may be lost tomorrow--or not. Although most of what was encoded into memory is shed, the "important stuff" remains. We don't forget a disagreement with a spouse or a promising jobntually answer that question. German researchers have garnered evidence that the brain sorts through memories during sleep and preferentially retains the ones that are most relevant. The study, published in the Journal of Neuroscience, concludes that the brain evaluates information based on future expectations. After a good night's sleep, we remember information better when we know it will be useful in the future.

In this study, a team of researchers led by Jan Born of the University of Lübeck set up two experiments to test memory. In the first experiment, volunteers attempted to learn 40 pairs of words. Participants in the second experiment played a card game in which they matched pictures of animals and objects (similar to the game "Concentration") and also practiced sequences of finger taps.

In both groups, half the volunteers were told immediately following the learning tasks that they would be tested in 10 hours. In truth, all of the participants were tested later, but only half of them expected the test. Also, some, but not all, of the volunteers were allowed to sleep between the time they learned the tasks and the time they took the tests.

Sleep compared with wakefulness produced a strong improvement on test performance only if the subjects had been informed about the test. For subjects who had not been informed, retrieval after sleep was no better than after wakefulness. Retention during the wake intervals was not affected by expectance of a test. In sum, only the people who slept and knew a test was coming had substantially improved recall. Thus, the mere expectation that a memory will prove useful in the future causes sleep to consolidate the memory.

The researchers also recorded electroencephalograms (EEGs) from the individuals who slept. Subjects who expected a test displayed a strong increase in slow oscillation activity during their slow-wave sleep. The more slow-wave activity the sleeping participants had, the better their memory during the test. Born and colleagues think that the process may involve at least two parts of the brain. The brain's prefrontal cortex appears to "tag" memories deemed potentially useful for the future, while the hippocampus consolidates those memories during sleep.

"Our results show that memory consolidation during sleep indeed involves a basic selection process that determines which of the many pieces of the day's information are sent to long-term storage," Born says. "Our findings also indicate that information relevant for future demands is selected foremost for storage.

For More Information:

I. Wilhelm, S. Diekelmann, I. Molzow, A. Ayoub, M. Mölle, and J. Born."Sleep Selectively Enhances Memory Expected to Be of Future Relevance," Journal of Neuroscience (February 2, 2011), 31(5):1563-1569.

F. Brynie. 101 Questions About Sleep and Dreams That Kept You Awake Nights...Until Now. (Lerner, 2006).

F. Brynie. Brain Sense. The Science of the Senses and How We Process the World Around Us.

Psychology of Teenagers

http://library.thinkquest.org/22586/psycho.htm

Psychology of Teenagers

Introduction:

There are many kinds of teenagers in this world. There are those who are especially quiet and shy, those who talk a lot and like company, those who prefer to be with his usual friends, and those who are extrovert and like to mix around with new friends. However, we will not be talking about any of those kinds mention above. In our topic, Lifestyle of Teenagers in Singapore, we will be focusing more on the "distinct" kind of teenagers in Singapore.

When we use the word distinct, we refer to it as the teenagers who behave rowdily in public and resort to gangsterism to solve their emotional problems. These are the teenagers who often end up committing crimes like shoplifting, robbery, and even drug abuse.

Most people, when they talk about these problem teenagers, often feel that they are all bad people without proper education and feel that they are the inferior people of the country and thus do not like mixing around with these people. When they read about these problem teenagers going to the rehabilitation center or boy’s home for crime they’ve committed, people often feel that they deserve it.

However, in doing so, most people have shown that they have a lack of emotional intelligence. These young teenagers who commit crimes, are human beings too. They feel and think like any other normal teenagers. So, since all men were born good, how did they become a delinquent? What was the reason why they wanted to commit crimes? What is the psychology of these teenagers? We shall now unravel the mystery of all this questions to you now.

Adolescence:

Adolescence is a very important part of a child’s life. It signifies a child’s growing up into an adult from an ignorant little kid. However, it is also the most dangerous period of time for any child. This is because if the child is not guided properly through his growing up days, he may be led astray by bad company to commit crimes of low degree like gangsterism to those which may result in the death sentence here in Singapore like drug trafficking or drug abuse.

Result of misguidance:

What happens if a child is not guided properly in the rightful way of life during his adolescence days? As a child grows up to become a to-be adult, he starts having a mind of his own and makes his own sets of thinking. If this child is properly guided while he starts shaping his personal thoughts and beliefs, he will grow up to be a worthy citizen of our country. However, this is not always the case in all the teenagers. It is exactly this reason which resulted in the number of teenage crime cases in Singapore.

During a child’s teenage days, he will often face many personal problems but some teenagers will not reveal it to anybody except their closer friends. Due to this, if the parents of these teenagers do not do anything about it, like showing concern for the child and assuring him that it is okay to confide his problems with them, the child will instead turn to his friends. If his friends are those who are any other normal teenagers, it should be okay. However, these teenagers often prefer to stick with friends who face the same problem as them, that is, family problem, that their parents do not bother about them and do not care about them.

These teenagers would often hang around with their so-called "good" friends. At the beginning, it seems all okay. However, when these group of friends are face with days of boredom, they will start thinking of wild ideas to have some fun. Their wild ideas, like vandalism and shoplifting, may seem perfectly alright and very fun to them, because they never tried anything like that before and may not be taught that these things are against the law.

As the days pass with them doing these "fun" stuff without getting caught, they begin to get bored of these as well. In this case, they start thinking up of even wilder ideas, for example, robbery or even extortion. Some of these teenagers actually do these things without knowing that they are wrong. It is only when they get caught that they knew it was wrong, and when that happens, it is all too late already.

There are also some teenagers who knew they were committing crimes but they still continue doing it. The reason being that they had nothing to do and wanted a challenge and they believe that they will not get caught for committing crimes because they were too smart for the police.

Tugas Bahasa Jerman Kelas XII SMAN 4 Bandung

kemaren kemaren donlot dari Web sekolah yang tugas kls XII ngga bisa dibuka, yang temen temen saya jug angga bisa dibuka,, jadi saya minta datanya langsung sama gurunya, dan upload d 4 shared, buat yang butuh silahkan klik link dibawah ini

http://www.4shared.com/file/nEBARECJ/tugas_kls_XII.html

http://www.4shared.com/file/SOzBn087/tugas_2_tambahan.html

ini materi tentang penggunaan nominativ akkusativ atau dativ

http://www.4shared.com/document/KlhQ9GWh/KONJUGATION.html

Penyebab gangguan kepribadian antisosial

http://belajarpsikologi.com/apa-penyebab-gangguan-kepribadian-antisosial/

Penyebab gangguan kepribadian antisosial, atau ASP, sampai saat ini belum dapat diketahui. Asp dapat dikatakan sebagai permasalahan kesehatan mental, poin bukti untuk mewarisi sifat-sifat. Tapi kehidupan keluarga disfungsional juga meningkatkan kemungkinan ASP. Jadi meskipun ASP kemungkinan disebabkan dari dasar keturunan, faktor lingkungan juga memberikan kontribusi untuk pengembangannya. Kondisi dan Situsi lingkungan juga dapat menyebabkan gangguan kepribadian anti sosial.

Teori Gangguan Kepribadian Anti Sosial (ASP)

Para peneliti telah gagasan mereka sendiri tentang penyebab ASP’s. Satu teori menyatakan bahwa kelainan dalam perkembangan sistem saraf dapat menyebabkan ASP. Kelainan yang menyarankan pengembangan sistem saraf yang abnormal termasuk gangguan belajar, mengompol gigih dan hiperaktivitas.

Sebuah penelitian baru menunjukkan bahwa jika ibu merokok selama kehamilan, keturunan mereka pada risiko mengembangkan perilaku antisosial. Hal ini menunjukkan bahwa merokok membawa menurunkan tingkat oksigen dengan mungkin dihasilkan dalam cedera otak halus untuk janin.

Namun teori lain menunjukkan bahwa orang dengan ASP memerlukan input sensorik yang lebih besar untuk fungsi otak normal. Bukti bahwa antisocials telah beristirahat rendah denyut nadi dan konduktansi kulit rendah, dan menunjukkan penurunan amplitudo pada ukuran otak tertentu mendukung teori ini. Individu dengan gairah rendah kronis dapat mencari berpotensi berbahaya atau berisiko situasi untuk meningkatkan gairah mereka ke tingkat yang lebih optimal untuk memuaskan keinginan mereka untuk kesenangan.

Pencitraan otak telah juga menyatakan bahwa fungsi otak abnormal merupakan penyebab perilaku antisosial. Demikian pula, neurotransmiter serotonin telah dikaitkan dengan perilaku impulsif dan agresif. Kedua lobus temporal dan korteks prefrontal membantu mengatur suasana hati dan perilaku. Bisa jadi perilaku impulsif atau kurang terkontrol berasal dari kelainan fungsional dalam kadar serotonin atau di wilayah otak.
Lingkungan

Sosial dan lingkungan rumah juga berperan dalam menunjang perkembangan perilaku antisosial. Orang tua dari anak-anak bermasalah sering menunjukkan tingkat tinggi perilaku antisosial sendiri. Dalam satu penelitian besar, orang tua anak laki-laki lebih sering bermasalah alkohol atau pidana, dan rumah mereka sering terganggu oleh perceraian, perpisahan atau tidak adanya orangtua.

Dalam kasus anak asuh dan adopsi, merampas seorang anak muda dari ikatan emosional yang signifikan dapat merusak kemampuannya untuk membentuk hubungan intim dan percaya, yang mungkin menjelaskan mengapa beberapa anak yang diadopsi cenderung untuk mengembangkan ASP. Sebagai anak-anak muda, mereka mungkin lebih cenderung bergerak dari satu pengasuh ke yang lain sebelum adopsi akhir, sehingga gagal untuk mengembangkan lampiran emosi yang tepat atau mempertahankan angka dewasa.

Disiplin tidak menentu atau tidak patut dan pengawasan yang tidak memadai telah dikaitkan dengan perilaku antisosial pada anak-anak. Melibatkan orang tua cenderung untuk memonitor perilaku anak, menetapkan aturan dan melihat bahwa mereka mematuhi, memeriksa keberadaan anak, dan mengarahkan mereka dari teman-teman bermain bermasalah. pengawasan yang baik adalah kurang cenderung di rumah-rumah yang rusak karena orang tua mungkin tidak tersedia, dan orang tua sering antisosial kurangnya motivasi untuk mengawasi anak-anak mereka. Pentingnya pengawasan orangtua juga ditekankan ketika antisocials tumbuh dalam keluarga besar dimana setiap anak kurang mendapat perhatian secara proporsional.

Seorang anak yang tumbuh di sebuah rumah terganggu dapat memasukkan orang dewasa di dunia terluka secara emosional. Tanpa memiliki ikatan yang kuat dikembangkan, dia egois dan tidak peduli kepada orang lain. Kurangnya disiplin hasil konsisten dalam hal kecil untuk aturan dan menunda kepuasan. Dia tidak memiliki model peran yang tepat dan belajar untuk menggunakan agresi untuk memecahkan perselisihan. Dia gagal untuk mengembangkan empati dan kepedulian bagi orang-orang di sekitarnya.

Antisosial anak-anak cenderung memilih teman bermain dengan ana yang sama. Pola dasar biasanya berkembang selama tahun-tahun sekolah dasar, ketika rekan kelompok penerimaan dan perlu menjadi bagian pertama menjadi penting. anak agresif adalah yang paling mungkin akan ditolak oleh rekan-rekan mereka, dan penolakan ini mendorong orang buangan sosial untuk membentuk ikatan dengan satu sama lain. Hubungan ini dapat mendorong dan pahala agresi dan perilaku antisosial lainnya. Asosiasi tersebut kemudian dapat mengakibatkan keanggotaan geng.

Penyalahgunaan Anak juga telah dikaitkan dengan perilaku antisosial. Orang dengan ASP lebih mungkin daripada yang lain telah disalahgunakan sebagai anak-anak. Hal ini tidak mengherankan karena banyak dari mereka tumbuh dengan orang tua antisosial lalai dan kadang-kadang kekerasan. Dalam banyak kasus, pelecehan perilaku belajar menjadi orang dewasa yang sebelumnya disiksa mengabadikan dengan anak-anak mereka sendiri.

Telah dikemukakan bahwa pelecehan awal (seperti gemetar penuh semangat anak) adalah sangat berbahaya, karena dapat mengakibatkan cedera otak. Trauma kejadian dapat mengganggu perkembangan normal sistem saraf pusat, sebuah proses yang berlanjut selama bertahun-tahun remaja. Dengan memicu pelepasan hormon dan bahan kimia otak lainnya, peristiwa stress dapat mengubah pola perkembangan normal.

Struktur Kepribadian Id, Ego dan Superego Sigmund Freud

http://belajarpsikologi.com/struktur-kepribadian-id-ego-dan-superego-sigmund-freud/

Menurut teori psikoanalitik Sigmund Freud, kepribadian terdiri dari tiga elemen. Ketiga unsur kepribadian itu dikenal sebagai id, ego dan superego yang bekerja sama untuk menciptakan perilaku manusia yang kompleks.

1. Id

Id adalah satu-satunya komponen kepribadian yang hadir sejak lahir. Aspek kepribadian sepenuhnya sadar dan termasuk dari perilaku naluriah dan primitif. Menurut Freud, id adalah sumber segala energi psikis, sehingga komponen utama kepribadian.

Id didorong oleh prinsip kesenangan, yang berusaha untuk kepuasan segera dari semua keinginan, keinginan, dan kebutuhan. Jika kebutuhan ini tidak puas langsung, hasilnya adalah kecemasan negara atau ketegangan.

Sebagai contoh, peningkatan rasa lapar atau haus harus menghasilkan upaya segera untuk makan atau minum. id ini sangat penting awal dalam hidup, karena itu memastikan bahwa kebutuhan bayi terpenuhi. Jika bayi lapar atau tidak nyaman, ia akan menangis sampai tuntutan id terpenuhi.

Namun, segera memuaskan kebutuhan ini tidak selalu realistis atau bahkan mungkin. Jika kita diperintah seluruhnya oleh prinsip kesenangan, kita mungkin menemukan diri kita meraih hal-hal yang kita inginkan dari tangan orang lain untuk memuaskan keinginan kita sendiri. Perilaku semacam ini akan baik mengganggu dan sosial tidak dapat diterima. Menurut Freud, id mencoba untuk menyelesaikan ketegangan yang diciptakan oleh prinsip kesenangan melalui proses utama, yang melibatkan pembentukan citra mental dari objek yang diinginkan sebagai cara untuk memuaskan kebutuhan.

2. Ego

Ego adalah komponen kepribadian yang bertanggung jawab untuk menangani dengan realitas. Menurut Freud, ego berkembang dari id dan memastikan bahwa dorongan dari id dapat dinyatakan dalam cara yang dapat diterima di dunia nyata. Fungsi ego baik di pikiran sadar, prasadar, dan tidak sadar.

Ego bekerja berdasarkan prinsip realitas, yang berusaha untuk memuaskan keinginan id dengan cara-cara yang realistis dan sosial yang sesuai. Prinsip realitas beratnya biaya dan manfaat dari suatu tindakan sebelum memutuskan untuk bertindak atas atau meninggalkan impuls. Dalam banyak kasus, impuls id itu dapat dipenuhi melalui proses menunda kepuasan – ego pada akhirnya akan memungkinkan perilaku, tetapi hanya dalam waktu yang tepat dan tempat.

Ego juga pelepasan ketegangan yang diciptakan oleh impuls yang tidak terpenuhi melalui proses sekunder, di mana ego mencoba untuk menemukan objek di dunia nyata yang cocok dengan gambaran mental yang diciptakan oleh proses primer id’s.

3. Superego

Komponen terakhir untuk mengembangkan kepribadian adalah superego. superego adalah aspek kepribadian yang menampung semua standar internalisasi moral dan cita-cita yang kita peroleh dari kedua orang tua dan masyarakat – kami rasa benar dan salah. Superego memberikan pedoman untuk membuat penilaian.

Ada dua bagian superego:

Yang ideal ego mencakup aturan dan standar untuk perilaku yang baik. Perilaku ini termasuk orang yang disetujui oleh figur otoritas orang tua dan lainnya. Mematuhi aturan-aturan ini menyebabkan perasaan kebanggaan, nilai dan prestasi.

Hati nurani mencakup informasi tentang hal-hal yang dianggap buruk oleh orang tua dan masyarakat. Perilaku ini sering dilarang dan menyebabkan buruk, konsekuensi atau hukuman perasaan bersalah dan penyesalan. Superego bertindak untuk menyempurnakan dan membudayakan perilaku kita. Ia bekerja untuk menekan semua yang tidak dapat diterima mendesak dari id dan perjuangan untuk membuat tindakan ego atas standar idealis lebih karena pada prinsip-prinsip realistis. Superego hadir dalam sadar, prasadar dan tidak sadar.

Interaksi dari Ego, Id dan superego

Dengan kekuatan bersaing begitu banyak, mudah untuk melihat bagaimana konflik mungkin timbul antara ego, id dan superego. Freud menggunakan kekuatan ego istilah untuk merujuk kepada kemampuan ego berfungsi meskipun kekuatan-kekuatan duel. Seseorang dengan kekuatan ego yang baik dapat secara efektif mengelola tekanan ini, sedangkan mereka dengan kekuatan ego terlalu banyak atau terlalu sedikit dapat menjadi terlalu keras hati atau terlalu mengganggu.

Menurut Freud, kunci kepribadian yang sehat adalah keseimbangan antara id, ego, dan superego.

STATISTIKA

ini tugas matematika saya, materinya statistika,,, isinya ada MATERI ; SOAL + JAWABAN dll,,,semoga bermanfaat
klik link ini untuk DOWNLOAD

http://www.4shared.com/file/DbVstTAn/STATISTIKA.html

Tips Meningkatkan Daya Ingat

http://belajarpsikologi.com/tips-meningkatkan-daya-ingat/

Kiat terbaik untuk mengurangi lupa adalah dengan cara meningkatkan daya ingat akal siswa. Banyak ragam kiat yang dapat dicoba siswa dalam meningkatkan daya ingatannya, antara lain menurut Barlow (1985), Reber (1988), dan Anderson (1990), adalah sebagai berikut.

1. Overlearning

Overlearning (belajar lebih) artinya upaya belajar yang melebihi batas penguasaan dasar atas materi pelajaran tertentu. Overlearningterjadi apabila respons atau reaksi tertentu muncul setelah siswa melakukan pembelajaran atas respons tersebut de ngan cara di luar kebiasaan. Banyak contoh yang dapat dipakai untuk overlearning, antara lain pembacaan teks Pancasila pada setiap hari Senin dan Sabtu memungkinkan ingatan siswa terhadap materi PPKN lebih kuat.

2. Extra study time

Extra study time (tambahan waktu belajar) ialah upaya penambahan alokasi waktu belajar atau penambahan frekuensi (kekerapan) aktivitas belajar. Penambahan alokasi waktu belajar materi tertentu berarti siswa menambah jam belajar, misalnya dari satu jam menjadi satu setengah jam. Penambahan frekuensi belajar berarti siswa meningkatkan kekerapan belajar materi tertentu, misalnya dari sekali sehari menjadi dua kali sehari. Kiat ini dipandang cukup strategis karena dapat melindungi memori dari kelupaan.

3. Mnemonic device

Mnemonic device (muslihat memori) yang sering juga hanya disebut mnemonic itu berarti kiat khusus yang dijadikan “alat pengait” mental untuk memasukkan item-item informasi ke dalam sistem akal siswa. Muslihat mnemonic ini banyak ragamnya, tetapi yang paling menonjol adalah sebagaimana terurai di bawah ini.

4. Rima (Rhyme),

yakni sajak yang dibuat sedemikian rupa yang isinya terdiri atas kata dan istilah yang harus diingat siswa. Sajak ini akan lebih baik pengaruhnya apabila diberi not-not sehingga dapat dinyanyikan. Nyanyian anak-anak TK vang berisi pesan-pesan moral dapat diambil sebagai contoh penyusunan mnemonik.

5. Singkatan,

yakni terdiri atas huruf-huruf awal nama atau istilah yang harus diingat siswa. Contoh, jika seorang siswa hendak mempermudah mengingat nama Nabi Adam, Nabi Nuh, Nabi Ibrahim, dan Nabi Musa, dapat menyingkatnya dengan ANIM. Pembuatan singkatan-singkatan seyogyanya dilakukan sedemi kian rupa sehingga menarik dan memiliki kesan tersendiri.

6. Sistem kata pasak (peg word system),

yakni sejenis teknik mnemonik yang menggunakan komponen-komponen yang sebelumnya telah dikuasai sebagai pasak (paku) pengait memori baru. Kata komponen pasak ini dibentuk berpasangan seperti merah-saga, panas-api. Kata-kata ini berguna untuk mengingat kata dan istilah yang memiliki watak yang sama seperti: darah, lipstik; pasangan langit dan bumi; neraka, dan kata/istilah lain yang memiliki kesamaan watak (warna, rasa, dan seterusnya).

7. Metode Losai (Method of Loci),

yaitu kiat mnemonik yang menggunakan tempat-tempat khusus dan terkenal sebagai sarana penempatan kata dan istilah tertentu yang harus diingat siswa. Kata “loci” sendiri adalah jamak dari kata “locus” artinya tempat. Dalam hal ini, nama-nama kota, jalan, gedung terkenal dapat dipakai untuk menempatkan kata dan istilah yang kurang lebih relevan dalam arti memiliki kemiripan ciri dan keadaan. Contoh: nama ibukota Amerika Serikat untuk mengingat nama presiden pertama negara itu (George Washington); dan gedung bundar untuk mengingat nama jaksa agung Indonesia. Apabila guru memerlukan siswa menyebut nama-nama tadi, ia dapat menyuruh siswa tersebut “bepergian” ke tempat-tempat tersebut.

8. Sistem kata kunci (key word system).

Kiat mnemonik yang satu ini relatif tergolong baru dibanding dengan kiat-kiatmnemoniklainnya. Kiat ini mula-mula dikembangkan pada tahun 1975 oleh dua orang pakar psikologi, Raugh dan Atkinson (Barlow, 1985). Sistem kata kunci biasanya direkayasa secara khusus untuk mempelajari kata dan istilah asing, dan konon cukup efektif untuk pengajaran bahasa asing, Inggris misalnya. Sistem ini berbentuk daftar kata yang terdiri atas unsur-unsur sebagai berikut: 1) kata-kata asing; 2) kata-kata kunci, yakni kata-kata bahasa lokal yang paling kurang suku pertamanya memiliki suara/lafal yang mirip dengan kata yang dipelajari; 3) arti-arti kata asing tersebut.

Lansia Ompong Cenderung Pikun

http://belajarpsikologi.com/lansia-ompong-cenderung-pikun/

Tanggalnya gigi bisa berpengaruh terhadap daya ingat.Lansia (lanjut usia) yang ompong umumnya cenderung pikun.

Penelitian di Jepang terhadap 4.000 sukarelawan yang berusia 65 tahun atau lebih, meminta mereka mengikuti pemeriksaan gigi dan psikatri. Hasilnya, partisipan yang giginya sudah jarang atau bahkan ompong cenderung mengalami kepikunan dan penyakit Alzheimer tingkat awal.

Penelitian yang dipublikasikan Behavioral and Brain Functionmelaporkan, partisipan yang mengalami gejala pikun, jarang atau bahkan tidak pernah memeriksakan gigi mereka ke dokter. Dr. Nozomi Okamoto, ketua investigasi dari studi ini, mengatakan ini adalah salah satu penjelasan mengenai kaitan antara penanggalan gigi dan masalah daya ingat.

Infeksi pada gusi bisa memicu terjadinya penanggalan gigi dan memaksa tubuh untuk mengeluarkan zat peradangan yang nantinya akan menyebabkan peradangan pada otak dan mempercepat kepikunan.

Matinya koneksi ke otak akan menyebabkan penanggalan gigi, dan ujungnya penanggalan gigi itu sendiri akan berkontribusi pada penurunan kognitif seseorang.

“Hilangnya sensor penerima di sekitar gigi dihubungkan dengan matinya beberapa sel saraf (neuron),” tambah Okamoto.(PreventionIndonesia)